亲近母语研究院是在全国教育科学“十五”规划“亲近母语”课题实验的基础上发展起来。在项目领衔人徐冬梅老师带领下，组织了一大批国内外知名的儿童文学作家、教育家、中小学特级教师，如：梅子涵、任溶溶、周益民、薛瑞萍、岳乃红、丁筱青等，历时十年，秉承“亲近母语，呵护童年”的理念，以“倡导儿童阅读、促进母语教育、营造精神家园”为宗旨，以“亲近母语”系列图书的研发为载体，以母语教育改革、儿童阅读推广、母语文化传播为己任，致力于构建以儿童为本位、符合儿童心性，符合母语文化特征的，适应未来社会对公民需要的优质的母语课程。

针对小学语文教材短小轻薄，适合儿童的文学文本严重不足的情况，我们研发了此套系统的文学读本：《全阅读》，试图打开儿童的阅读视野。我们以儿童的精神发展为“经”构建读本的整体框架。从儿童的精神发展和生命体验出发，从“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三大主题开拓出去，从一年级到六年级，我们安排了若干主题，按照儿童成长的阶梯，选择适宜的文本来陪伴儿童的精神成长。 我们以文学体裁的阅读为“纬”构建读本的文学教育体系。在规划整套书的时候，我们力图将各种儿童可以阅读的文学体裁进行展现。同时力求科学体现文学体裁和儿童

【上 卷】
第一单元  花朵开放的声音 
1   花朵开放的声音 
2   阳光没有声音 
3   不应当只记得 
第二单元  在自己的房间里旅行 
1   我希望我的房间是…… 
2   请到我的强盗窝里来 
第三单元  外婆，你好吗 
1   外婆，你好吗 
2   外婆叫我毛毛 
第四单元  整本书阅读：《昆虫记》 
1   园蛛：电报线 
2   蟋蟀的歌 
3   松毛虫的故事 
第五单元  生命的礼物 
1   怎么知道它是否有生命 
2   人类的生命 
第六单元  贫穷和富有 
1   金窗子 
2   其实有钱人可能很穷 
第七单元  大自然的文字  
1   大自然的文字 
2   我们奇妙的世界 
第八单元  整本书阅读：《柳林风声》 
1   第一次划船 
2   黑夜里的呼唤 
3   癞蛤蟆再次遇上警察 
4   重返家园 
第九单元  永远的泰戈尔 
1   金色花 
2   纸船 
3   同情 
第十单元  中华脊梁 
1   孔子的故事 
2   屈原投江 
第十一单元  舌尖上的中国 
1   雅舍谈吃 
2   端午的鸭蛋 
第十二单元  整本书阅读：《西顿动物故事》 
1   洛波，喀伦坡的大王 
2   泉原狐 
3   生存的代价 
第十三单元  四季 
1   四季的美 
2   武藏野 
第十四单元  大地上的事情 
1   葡萄月令 
2   放蜂人 
第十五单元  与太空对话 
1   寄书宇宙 
2   致外星人的信 
3   天外来信 
第十六单元  整本书阅读：《铁路边的孩子们》 
1   彼得的煤矿 
2   老先生 
3   抢救火车 
附录亲近汉字 
像宫室城郭 


【下 卷】
第一单元  去造一个草原 
1   去造一个草原 
2   希望是一个长着羽毛的精灵 
3   这是鸟儿们回来的日子 
第二单元  我们能做什么 
1   母亲架设的桥 
2   圣诞节礼物 
3   一个十岁男孩的梦 
第三单元  成为怎样的人 
1   对儿子的祈祷 
2   我们一家的大冒险 
3   记住我 
第四单元  整本书阅读：《三国演义》（一） 
1   桃园结义 
2   火烧赤壁 
3   周瑜之死 
第五单元  整本书阅读：《三国演义》（二） 
1   青梅煮酒论英雄 
2   刘玄德携民渡江 
3   刘备摔阿斗 
第六单元  整本书阅读：《三国演义》（三） 
1   曹操放关 
2   曹操横槊赋诗 
3   杨修之死 
第七单元  整本书阅读：《三国演义》（四） 
1   草船借箭 
2   借东风 
3   空城计 
第八单元  出发就能抵达 
犟龟 
第九单元  在母语的河流里 
1   我学写字 
2   母语 
第十单元  一个人的村庄 
1   一条土路 
2   与虫共眠 
第十一单元  我爱这土地 
1   我爱这土地 
2   民歌 
3   七子之歌（节选） 
第十二单元  真正的英雄 
1   “诺曼底”号遇难记 
2   真正的英雄 
第十三单元  英雄时代 
1   伏羲的故事 
2   尧舜禅位 
3   大禹治水 
第十四单元  读气味，读声音，读脚印 
1   读气味，读声音，读脚印 
2   刺猬 
第十五单元  用我们每个人的力量来改变世界 
1   用我们每个人的力量来改变世界 
2   我的山谷曾如此绿 
第十六单元  不管怎样，总是爱他们 
1   不管怎样，总是爱他们 
2   圣诞老人是有的 
3   开学致辞 
附录亲近汉字 
像服饰 

这是一套引领孩子亲近经典、阅读优秀的读本，所选文本特别适合不同年龄段儿童的朗读。 低年级儿童识字不多，且喜欢有韵律的文字，所以低年级一般安排了较多的诗歌单元，并以童谣、童诗为主。随着年级的升高，诗歌单元逐渐减少。童话是贯穿始终的一种文体。但各个年级安排的童话的层次是不同的。例如低年级更多民间童话和结构简单的童话，中年级则有一些情感更丰富、情节更复杂的童话出现，而高年级则安排了《犟龟》这样的哲理童话。 动物故事、科学文艺也是每个年龄段都有的文体。但各个年级出现的单元的形式是不同的。例如科学文艺，低年级有像木木日记这样的科学观察日记，更多的是科学童话，但到了中年级却有了一些科学问答、科学小品文，科学幻想，而高年级则有科学随笔、科考笔记、《诺贝尔获奖者和儿童的对话》这样的科学说明文。 儿童故事、儿童散文、儿童小说、儿童戏剧、读书笔记、日记、书信、演讲……几乎儿童可以阅读的文学文体，我们都设置了文本来体现，即使一些实用文体，我们也试图通过选择经典的、优秀的具有一定文学性的文本向儿童做了展示。以此来体现全阅读的阅读理念的广泛性、经典性。 同时，我们特别强调文本的可朗读性，让儿童在朗读音韵和谐、琅琅上口的文本中获得语感，获得内心成长的能量。