亲近母语研究院是在全国教育科学“十五”规划“亲近母语”课题实验的基础上发展起来。在项目领衔人徐冬梅老师带领下，组织了一大批国内外知名的儿童文学作家、教育家、中小学特级教师，如：梅子涵、任溶溶、周益民、薛瑞萍、岳乃红、丁筱青等，历时十年，秉承“亲近母语，呵护童年”的理念，以“倡导儿童阅读、促进母语教育、营造精神家园”为宗旨，以“亲近母语”系列图书的研发为载体，以母语教育改革、儿童阅读推广、母语文化传播为己任，致力于构建以儿童为本位、符合儿童心性，符合母语文化特征的，适应未来社会对公民需要的优质的母语课程。

针对小学语文教材短小轻薄，适合儿童的文学文本严重不足的情况，我们研发了此套系统的文学读本：《全阅读》，试图打开儿童的阅读视野。我们以儿童的精神发展为“经”构建读本的整体框架。从儿童的精神发展和生命体验出发，从“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三大主题开拓出去，从一年级到六年级，我们安排了若干主题，按照儿童成长的阶梯，选择适宜的文本来陪伴儿童的精神成长。 我们以文学体裁的阅读为“纬”构建读本的文学教育体系。在规划整套书的时候，我们力图将各种儿童可以阅读的文学体裁进行展现。同时力求科学体现文学体裁和儿童

【上卷】
第一单元  小花的信念  
1 小花的信念  
2 调  
3 星月的来由  
4 土块  
5 我想  
第二单元  我的第一次  
1 第一次起飞  
2 钓鱼  
第三单元  流浪汉的故事  
1 流浪汉查利  
2 火鞋、风鞋  
第四单元  整本书阅读：《爱的教育》（一）  
1 巴杜亚的爱国少年  
2 伦巴底的小侦察员  
第五单元  整本书阅读：《爱的教育》（二）  
1 佛罗伦萨的小抄写匠  
2 卖炭人与绅士  
第六单元  父亲  
1 父亲  
2 黑暗里醒来的疲惫的爸爸  
第七单元  祖父的园子  
1 祖父的园子  
2 跟祖父学诗  
第八单元  猫  
1 看猫  
2 猫猫  
第九单元  五彩的节日  
1 有形状的节日  
2 拜访  
3 腊八粥  
第十单元  中国神话  
1 盘古开天辟地  
2 女娲造人  
第十一单元  《圣经》故事  
1 创世记  
2 伊甸乐园  
第十二单元  整本书阅读：《丛林之书》  
1 娃娃来了  
2 狼群大会  
3 莫格里和大蟒蛇卡阿  
第十三单元  谁也不许偷走太阳  
1 谁也不许偷走太阳  
2 太阳，你好！  
第十四单元  和树相识相知  
1 一个树木之家  
2 法国梧桐  
3 听树生长的人  
第十五单元  小女孩和死神  
1 小女孩和死神  
2 为我唱首歌吧  
第十六单元  整本书阅读：《雪地寻踪》  
1 雪地寻踪  
2 见面  
3 莱依抓住了歹徒  
附录亲近汉字  
像人  


【下 卷】
第一单元  太阳的话  
1　冬日的林子  
2　太阳的话  
3　我爱这土地  
4　煤的对话  
第二单元  和另一个我约会  
红鞋子  
第三单元  橘黄色的学校  
1　橘黄色的学校  
2　笔直走，转弯狗  
第四单元  整本书阅读：《鲁滨孙漂流记》  
1　制作面包  
2　造独木舟  
3　救星期五  
第五单元  冬天的书  
冬天的书  
第六单元  大自然的日历  
一年四季  
第七单元  没有一艘船能像一本书  
1　没有一艘船能像一本书  
2　爱书如命的一家子  
第八单元  整本书阅读：《青鸟》  
1　圣诞节前夜  
2　怀念国  
3　墓地  
第九单元  谢尔•希尔弗斯坦的诗歌  
1　总得有人去  
2　作业机  
3　斑马的问题  
第十单元  我们的祖先  
1　钻木取火  
2　仓颉造字  
3　神农尝百草  
第十一单元  身边的艺术  
1　说书人  
2　布袋戏  
第十二单元  整本书阅读：《小鹿班比》  
1　班比看见了大王  
2　班比受伤  
3　老鹿的祝福  
第十三单元  做一个小公民   
1　两角五分钱的奖金  
2　学学怎么倒垃圾  
第十四单元  列那尔：自然纪事  
1　翠鸟  
2　鹿  
3　蝴蝶  
4　毛虫  
第十五单元  让战争走开  
1　影子队伍  
2　令人震惊的战争新闻  
第十六单元  整本书阅读：《小狐狸阿权》  
1　小狐狸阿权  
2　糖球  
3　花木村和盗贼们  
附录亲近汉字  
像人  

这是一套引领孩子亲近经典、阅读优秀的读本，所选文本特别适合不同年龄段儿童的朗读。 低年级儿童识字不多，且喜欢有韵律的文字，所以低年级一般安排了较多的诗歌单元，并以童谣、童诗为主。随着年级的升高，诗歌单元逐渐减少。童话是贯穿始终的一种文体。但各个年级安排的童话的层次是不同的。例如低年级更多民间童话和结构简单的童话，中年级则有一些情感更丰富、情节更复杂的童话出现，而高年级则安排了《犟龟》这样的哲理童话。 动物故事、科学文艺也是每个年龄段都有的文体。但各个年级出现的单元的形式是不同的。例如科学文艺，低年级有像木木日记这样的科学观察日记，更多的是科学童话，但到了中年级却有了一些科学问答、科学小品文，科学幻想，而高年级则有科学随笔、科考笔记、《诺贝尔获奖者和儿童的对话》这样的科学说明文。 儿童故事、儿童散文、儿童小说、儿童戏剧、读书笔记、日记、书信、演讲……几乎儿童可以阅读的文学文体，我们都设置了文本来体现，即使一些实用文体，我们也试图通过选择经典的、优秀的具有一定文学性的文本向儿童做了展示。以此来体现全阅读的阅读理念的广泛性、经典性。 同时，我们特别强调文本的可朗读性，让儿童在朗读音韵和谐、琅琅上口的文本中获得语感，获得内心成长的能量。