亲近母语研究院是在全国教育科学“十五”规划“亲近母语”课题实验的基础上发展起来。在项目领衔人徐冬梅老师带领下，组织了一大批国内外知名的儿童文学作家、教育家、中小学特级教师，如：梅子涵、任溶溶、周益民、薛瑞萍、岳乃红、丁筱青等，历时十年，秉承“亲近母语，呵护童年”的理念，以“倡导儿童阅读、促进母语教育、营造精神家园”为宗旨，以“亲近母语”系列图书的研发为载体，以母语教育改革、儿童阅读推广、母语文化传播为己任，致力于构建以儿童为本位、符合儿童心性，符合母语文化特征的，适应未来社会对公民需要的优质的母语课程。

针对小学语文教材短小轻薄，适合儿童的文学文本严重不足的情况，我们研发了此套系统的文学读本：《全阅读》，试图打开儿童的阅读视野。我们以儿童的精神发展为“经”构建读本的整体框架。从儿童的精神发展和生命体验出发，从“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三大主题开拓出去，从一年级到六年级，我们安排了若干主题，按照儿童成长的阶梯，选择适宜的文本来陪伴儿童的精神成长。 我们以文学体裁的阅读为“纬”构建读本的文学教育体系。在规划整套书的时候，我们力图将各种儿童可以阅读的文学体裁进行展现。同时力求科学体现文学体裁和儿童

【上 卷】
第一单元  我上学啦
1   第一次点名
2   第一堂课
3   蜗牛上学
第二单元  一个响亮的名字
1   明明明明明明
2   小熊的名字
第三单元  老掉牙的歌谣
1   拉大锯
2   摇啊摇
3   小耗子上灯台
第四单元  整本书阅读：《大头儿子和小头爸爸》
1   糖果牙医
2   吃苹果的刑罚
第五单元  看自己怎样睡觉
1   看自己睡觉
2   瞌睡虫
3   当我想睡的时候
第六单元  你是我的朋友吗
1   月亮，生日快乐
２   萤火虫找朋友
第七单元  游戏童谣
1   盖花楼
2   一个毽儿
3   开城门
第八单元  整本书阅读：《小猪唏哩呼噜》
1   唏哩呼噜是谁
2   小猪吓跑了大灰狼
第九单元  我的一家
1   敲门
2   头发
第十单元  我喜欢你，动物朋友
1   鼠年•致老鼠
2   收获
第十一单元  菜园里的歌
1   菜园里的歌
2   青菜青
3   大南瓜
第十二单元  整本书阅读：《格林童话》（一）
1   白雪公主（节选）
2   甜稀饭
第十三单元  整本书阅读：《格林童话》（二）
1   猫和老鼠做朋友
２   青蛙王子
第十四单元  木木的植物日记
木木的植物日记
第十五单元  森林里的故事
1   吧喳——吧喳
2   大皮靴
3   留下的歌
第十六单元  过大年
１   过年啦（童谣四首）
２   过年的来历

附录亲近汉字
像天


【下 卷】
第一单元  等我也长了胡子
1   将来
2   我长大以后
3   等我也长了胡子
第二单元  你、我、他
1   亲切的紫罗兰
2   给你一个惊喜
第三单元  三个笨学生
1   三个笨学生
2   丁一小写字
第四单元  整本书阅读：《飞上天的鱼》
1   白蘑菇
2   花孩子
第五单元  好玩的故事
1   东东西西打电话
2   门铃和梯子
第六单元  我是一只小虫子
1   我是一只小虫子
2   与众不同的鼹鼠
第七单元  你看见过风吗
1   春风是什么颜色的
2   风
3   小山上的风
第八单元  整本书阅读：《狐狸列那的故事》
1   列那如何将新鲜的鱼骗到手
2   装死骗农人
第九单元  颠倒的世界
1   东西街
2   真稀奇
3   小槐树
第十单元  美丽的月亮
1   半轮月
2   捉月亮的网
3   月之故乡
第十一单元  叶子的眼睛
1   叶子的眼睛
2   小树
第十二单元  整本书阅读：《吹牛大王历险记》
1   房顶上的马
2   生死关头
第十三单元  有趣的数学故事
1   小熊当老师
2   9和0
第十四单元  我想知道的世界
1   云儿哪里去了
2   童话
第十五单元  中国故事
1   老虎为什么不会上树
2   “漏”
第十六单元  整本书阅读：《小熊温尼•菩》
1   小熊做客
2   假冒小袋鼠

附录亲近汉字
像地

这是一套引领孩子亲近经典、阅读优秀的读本，所选文本特别适合不同年龄段儿童的朗读。 低年级儿童识字不多，且喜欢有韵律的文字，所以低年级一般安排了较多的诗歌单元，并以童谣、童诗为主。随着年级的升高，诗歌单元逐渐减少。童话是贯穿始终的一种文体。但各个年级安排的童话的层次是不同的。例如低年级更多民间童话和结构简单的童话，中年级则有一些情感更丰富、情节更复杂的童话出现，而高年级则安排了《犟龟》这样的哲理童话。 动物故事、科学文艺也是每个年龄段都有的文体。但各个年级出现的单元的形式是不同的。例如科学文艺，低年级有像木木日记这样的科学观察日记，更多的是科学童话，但到了中年级却有了一些科学问答、科学小品文，科学幻想，而高年级则有科学随笔、科考笔记、《诺贝尔获奖者和儿童的对话》这样的科学说明文。 儿童故事、儿童散文、儿童小说、儿童戏剧、读书笔记、日记、书信、演讲……几乎儿童可以阅读的文学文体，我们都设置了文本来体现，即使一些实用文体，我们也试图通过选择经典的、优秀的具有一定文学性的文本向儿童做了展示。以此来体现全阅读的阅读理念的广泛性、经典性。 同时，我们特别强调文本的可朗读性，让儿童在朗读音韵和谐、琅琅上口的文本中获得语感，获得内心成长的能量。